很多家长发觉，在询问3岁的孩子“你画的是什么”之际，所获取的回应常常是绘画完成之后才临时想出的名称，甚至于在一天之内，针对同一幅画作的阐释能够变换好几次。在这个现象的背后，隐匿着幼儿认知发展的核心秘密——直觉行动思维，知晓它能够使你切实看懂孩子的涂鸦。

什么是直觉行动思维

对2到3岁的幼儿而言，最基础的思考方式是直觉行动思维，其最大特点是思维与手和眼睛紧密相连。这个年龄段的孩子并非先构思好再去画画，而是借助画笔在纸上的运动轨迹来进行“思考”。比如说，孩子拿起红色蜡笔，用力在纸上戳出诸多小点，此动作便是在协助他领会“红色”以及“点”的概念。

这种思维和成人从逻辑方面进行的思考全然不一样，成人往往会先将目标确定下来，之后再展开行动，然而幼儿却是在行动的进程里才察觉到目标；随着孩子手持画笔肆意地进行涂抹操作，那些偶然间呈现出来的线条形状能够对其感官形成刺激，并促成他产生联想，依靠当下的感知情形与系列动作才逐渐深入地展开思维活动。

直觉行动思维的形成过程

在反复的动作练习之中，直觉行动思维会渐渐成型。一个1岁半的孩子，偶然间用手去拍打桌上的颜料，发现留在桌上的是彩色的手印，于是他会兴奋地、反复地拍打。在这个极为细微的动作重复几十次之后，便会于他的脑子里构建起一个模式，即手沾了颜料拍下去就会有印记。当他下次想要留下痕迹的时候，就会主动伸出手来。

这种被概括化的动作模式，乃是直觉行动思维的雏形，孩子借着一次次具体操作，将动作和结果关联起来，就像在玩橡皮泥时，孩子发觉捏、搓、揉能够使泥巴改变形状，这般动作就化作了他领会，物体可塑性的工具，无需语言以及抽象概念作指导。

直觉行动思维的两大核心特点

动作即思维

对于幼儿来讲，动作自身便是思考的进程，当一名两岁的孩童拿起画笔时，他不会如同小学生那般去思索构图以及色彩搭配，而是全然由手臂的摆动予以引导，画着画着，圆圈稍微有点类似苹果，他便声称这是苹果，再画上几笔，线条变为波浪，他又会讲这是小河，思维伴随画笔在纸上流淌。

在日常生活当中，这种特点也是尤为显著的。比如说，当孩子想要获取位于高处的玩具之时，他并非会率先去剖析高度差以及解决办法，而是径直搬来小凳子，而后向上攀爬。他的思考乃是在搬弄凳子、向上攀爬这些行为动作当中得以完成的，一旦动作停歇，思考随即终止，这便是典型的直觉行动思维。

情境依赖性

直观行动思维对眼前具体情境有着严重的依赖，孩子在纸上画出了一个不规则的形状，要是旁边放置着一个皮球，他或许会讲画的是球，倘若刚刚听完小猫的故事，同样的形状兴许就变成了小猫，同一个涂鸦，在不同的情境之下能够被赋予全然不一样的含义，这表明孩子的思维是被当下的环境牵引着走的。

这样的依赖性同样呈现于绘画工具的转变之中，给予孩子较粗的蜡笔以及较细的彩笔，所绘制出来的事物会全然不同，粗蜡笔适宜进行大块的涂抹，孩子有可能绘出大片的色块并声称那是大海，细彩笔适宜用于绘制线条，孩子有可能绘出诸多交错的线条并声称那是迷宫，工具自身就在塑造孩子的思维导向。

直觉行动思维的明显局限

缺乏语言调节作用，致使直觉行动思维处理复杂情况颇具难度，若使唤大约3岁的孩子描绘“妈妈在做饭”，他兴许仅会随意涂抹几下，缘由在于他无力于头脑中预先构思出人物关系以及场景布置，其思维被手部动作给约束住了，画到哪儿算哪儿，极难依照预先设定的目标去实行。

这种局限致使孩子绘画成果不稳定，今天能借由圆圈与线条勾勒出类人的模样，明天没准又返回到全无规则的涂鸦，因其思维依附于当时的手感、情绪以及环境刺激，这些因素一旦转变，表现便随之改变，不像成人具备稳定的表现手法。

典型案例：手的思维在绘画中的表现

最为典型的实例便是孩子画人，初始阶段，小孩子所画之人有可能仅仅是一个大圆圈用来表示头部，下方两根竖线用来表示腿部，缘由在于其运用手臂画大圆、画直线这类动作是最易于达成的，他不会去思索身体比例、五官位置，手能够画出何种模样，人便是长成那个样子。

再比如说画太阳的情况，孩子一般先是画出一个圆圈，接着朝着四周去发射线条。这样的画法全然是依据手腕转动画圆、随后向外画线的动作顺序来决定的。要是让他采用印章去画太阳，他有可能印出一个圆点，而后点上一圈小点，手部的动作发生了改变，太阳的形象也随之产生变化，这充分展现了“手指挥脑子”的特性。

对家庭和幼儿园教育的启示

在了悟这个特性之后，家长不宜去逼究孩子“你所绘之究竟为何物”，反倒应供给丰富多样的材料以及充裕的时段以供他开展涂抹行为。要给孩子备好质地各异的纸张、粗细有别的笔具，甚而手指画颜料，以使他的手部于各类操作当中培育思维。需多筹备一些废纸以及大幅的包装纸，以便孩子可供尽情地挥动臂膀去作画。

于幼儿园里，老师能够设计出更多具备动手性质的活动用以配合绘画。比如说，先让孩童去玩泥巴，接着让孩童撕纸，之后让孩童搭积木，以此充分活动小手，随后再去开展画画。手的灵活性得以提高，之于纸上能够控制的动作增多，那么绘画的内容自然而然就丰富起来。要让孩子在玩耍当中学习，在动作期间进行思考，这才是契合他们认知特点的教育方式。

请问你曾否留意过，你家小孩于画画之际，是一边画画一边嘟嘟囔囔地编造故事，还是画完之后才向你讲说他所画的内容呢？欢迎于评论区去分享你所观察到的饶有趣味的瞬间，点个赞以便让更多的家长得以看见孩子的思维奥秘。